คู่มือ IQA ตอนที่ 09: ประเมินและตรวจสอบคุณภาพภายใน
ประเมินและตรวจสอบคุณภาพภายใน
ประเมินอย่างน้อยภาคเรียนละ 1 ครั้ง ใช้ทั้งข้อมูลเชิงปริมาณและคุณภาพ เพื่อเห็นจุดเด่น จุดพัฒนา และความน่าเชื่อถือของผล
คำอธิบายขยายความ
การประเมินภายในมีเป้าหมายเพื่อให้โรงเรียนรู้สถานะจริงและหาจุดพัฒนา ไม่ใช่การให้คะแนนเพื่อเอาผิด จึงต้องใช้หลักฐานหลายแหล่งและการตัดสินแบบองค์รวม
คณะประเมินควรทำความเข้าใจเกณฑ์ร่วมกัน แยกผู้ประเมินออกจากเจ้าของงานเท่าที่ทำได้ และใช้ peer review ตรวจทานเหตุผลของระดับคุณภาพ
ผลที่ควรเกิดขึ้น: ผลลัพธ์ควรเป็นข้อค้นพบที่มีหลักฐาน จุดเด่น จุดพัฒนา และข้อเสนอที่นำไปปรับแผนได้
ขั้นตอนดำเนินงาน
กำหนดขอบเขตและเกณฑ์
ระบุมาตรฐาน ประเด็น เป้าหมาย ช่วงเวลา และคำถามประเมินให้ชัด
ออกแบบเครื่องมือ
ใช้แบบวิเคราะห์ข้อมูล สัมภาษณ์ สนทนากลุ่ม สังเกต และตรวจชิ้นงานตามความเหมาะสม
รวบรวมและตรวจทาน
ตรวจหลักฐานจากหลายแหล่ง สุ่มตรวจข้อมูล และหลีกเลี่ยงผลประโยชน์ทับซ้อน
ตัดสินแบบองค์รวม
พิจารณาความเหมาะสม ความเป็นไปได้ ความเชื่อถือได้ และประสิทธิผล ไม่ตัดสินจากเอกสารเดียว
ทบทวนผลแบบ Peer Review
ให้คณะกรรมการระดับเดียวกันตรวจความสมเหตุสมผล ก่อนสื่อสารผลและข้อเสนอแนะ
Prompt พร้อมใช้
ออกแบบแผนประเมินคุณภาพภายในภาคเรียนนี้ ครอบคลุม 3 มาตรฐาน ระบุคำถามประเมิน ตัวชี้วัด แหล่งหลักฐาน วิธีเก็บ กลุ่มผู้ให้ข้อมูล ผู้ประเมิน ปฏิทิน วิธี triangulation เกณฑ์ตัดสินแบบองค์รวม และรูปแบบรายงาน โดยคำนึงถึงความเป็นกลางและภาระงาน
จากหลักฐาน [วางข้อมูล] เขียนข้อค้นพบการประเมินแบบ Evidence–Interpretation–Judgment–Recommendation แยกข้อเท็จจริงออกจากการตีความ ระบุข้อจำกัดและระดับความมั่นใจ ห้ามสรุปเกินหลักฐาน
ตรวจความพร้อมก่อนจบตอน
- ประเมินอย่างน้อยภาคเรียนละ 1 ครั้ง
- ผู้ประเมินเข้าใจเกณฑ์เดียวกัน
- ใช้หลักฐานมากกว่าหนึ่งแหล่ง
- มีเหตุผลรองรับระดับคุณภาพ
- ผ่านการตรวจทานโดยคณะกรรมการ
เรียบเรียงจากแนวทางการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 จัดพิมพ์โดยสำนักทดสอบทางการศึกษา สพฐ. พ.ศ. 2563 เนื้อหาหน้านี้เป็นคำอธิบายเชิงปฏิบัติ ควรตรวจประกาศและแนวปฏิบัติล่าสุดก่อนใช้เป็นทางการ